Repère consulté : Repère 2003 · neurorééducation et réadaptation. Ce contenu indépendant travaille une sélection d’objectifs ; il ne reproduit pas le cours de la HEdS et n’annonce pas une couverture intégrale du module. Vérifiez les consignes de votre cohorte.
Domaines à relier à votre cours
- AVC, maladie de Parkinson et sclérose en plaques
- Apprentissage moteur et troubles perceptifs
- Évaluation des fonctions et des activités
- Communication adaptée et objectifs partagés
Trois niveaux pour décrire une difficulté
Une fonction décrit une capacité corporelle, une activité ce que la personne réalise et la participation son engagement dans la vie quotidienne. Une amélioration mesurée de force n’est pas automatiquement une amélioration du retour à domicile. Choisir un objectif exige de préciser le niveau visé et le contexte.
Apprendre un mouvement
La pratique d’une tâche, le retour reçu et les conditions d’essai influencent l’apprentissage. La dose de travail, les pauses et la complexité sont individualisées par le thérapeute. Pour une étude de cas, expliquez pourquoi l’exercice choisi rejoint l’activité recherchée et comment vous évaluerez le transfert.
Adapter la communication
Une aphasie, un trouble attentionnel ou perceptif demande de modifier les consignes, le rythme et la vérification de compréhension. Ne pas attribuer d’emblée une difficulté à un manque de volonté. Identifier les moyens de communication disponibles et travailler avec l’équipe et la personne.
Mesurer sans surinterpréter
Préciser l’outil, les conditions, le niveau d’aide et le moment de la mesure. Une amélioration ponctuelle peut refléter une variabilité, un apprentissage du test ou un changement de contexte. Discuter les résultats et la pertinence de poursuivre l’intervention avec le superviseur.
Un cas à expliquer
Situation fictive : après un AVC, une personne réussit un transfert en salle mais reste en difficulté dans sa chambre encombrée. Quel changement de raisonnement proposez-vous ?
- 5 minutes : relever les faits et les informations manquantes.
- 10 minutes : écrire une réponse argumentée avec vos références de cours.
- 10 minutes : confronter le raisonnement à la correction et identifier un écart.
- 5 minutes : programmer une nouvelle tentative à partir d’un autre cas.
Afficher la correction argumentée
Examiner les contraintes de l’environnement, les consignes et l’assistance, puis relier l’entraînement à l’activité quotidienne. Organiser avec l’équipe une mise en situation sûre. Ne pas conclure que la personne « sait faire mais ne veut pas ».
Trace de progression
Écrire un objectif fonctionnel partagé, une condition de réalisation, un critère observable et une échéance de réévaluation. Distinguer objectif d’apprentissage et résultat garanti.
Fiches reliées
Consulter le descriptif officiel 2026–2027. Contenu pédagogique Swiss Care Horizon rédigé avec assistance numérique ; absence de validation ou partenariat HEdS.